АКЦИЯ!
Индивидуальная консультация

1 час — 1500₽, 1,5 часа — 1900, 2 часа — 2400₽
Пакет из 3-х консультаций — 3600₽
Семейная консультация
1,5 часа — 2500₽ Пакет из 3-х консультаций — 6600₽
Skype (Viber, What’s App) 1 час — 1500₽

Анализ психологических детерминант удовлетворенности браком у женщин–учителей

Нижегородова, Л.А Анализ психологических детерминант удовлетворенности браком у женщин-учителей // Вестник Тверского государственного университета. Серия педагогик и психология / № 4, 2015 – С. 8-17.

Несмотря на значительное число теоретических и прикладных исследований по проблемам удовлетворенности супругов браком, семейными отношениями, успешного супружества, ряд вопросов до сих пор остается мало изученным. Психологи, социологи, философы проблему удовлетворенности браком связывают с различными психологическими, социальными, культурными факторами. Однако мы не нашли работ, в которых проводился бы анализ удовлетворенности браком женщин–учителей – одной из актуальных проблем педагогического сообщества и современного общества в целом.

В ряде исследований показаны влияние супружеских отношений, удовлетворенности браком на профессиональную деятельность А.В. Шавлов (1996), Е.В Титова (2001), Я.А.Чернышев (2002), С.Л. Сячина (2003). Наши наблюдения за женщинами–учителями показывают, что счастливые в личной жизни они достаточно коммуникабельны, эмоционально устойчивы и стабильны, внимательны к учащимся, имеют хорошие взаимоотношения в педагогическом коллективе. Как известно, педагогическая деятельность всегда отличалась высокими требованиями к личности педагога в связи с эмоциональной, когнитивной и коммуникативной нагруженностью, ответственностью за результаты деятельности учащихся, что способствует развитию у педагогов негативных психических состояний. Эти состояния отрицательно влияют на личность самого педагога, на его взаимодействие с учениками и на организацию в целом [8]. Таким образом, главной фигурой образовательного процесса является психологически благополучный педагог.

Именно это условие и побудило нас к изучению психологических детерминант, способствующих стремлению педагога поддерживать психологическое благополучие в семье как одному из факторов успешной профессионально–педагогической деятельности.

По мнению ряда исследователей (И.С. Андреева, 2006; Е.В. Змановская, 2011; О.А. Карабанова, 2006; В. Целуйко, 2008; Л.Б. Шнейдер, 2010) современный институт семьи и брака переживает сложный период, который сопровождается утратой семейных ценностей, низким уровнем психологической культуры семейных отношений, а также высоким числом разводов. По данным Росстата за 2009–2012 гг. в России распадаются более 60% заключенных браков, сохраняется высокий уровень самоубийств среди одиноких и людей, потерявших брачного партнера [7].

Таким образом, семья является одной из наиболее кризисных сфер жизни современного человека. С одной стороны, результаты многочисленных исследований говорят о том, что семья – одна из важнейших жизненных ценностей, намного более значимая, чем интересная работа, материальное благополучие, успех в профессиональной деятельности. С другой стороны, семья – одна из наиболее неблагополучных, кризисных сфер жизни [5].

Родовидовой анализ понятий «семья» и «брак» подтверждает, что между ними существует тесная взаимосвязь, но полностью тождественными их назвать все же нельзя. Так, А.Г. Харчев (1979) отмечает, «Брак и семья – общественные формы регулирования отношений между людьми, состоящими в родственных связях. Но при этом семья представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, так как она объединяет не только супругов, но и их детей, других родственников или просто близких супругам и необходимых им людей. Брак, это – особый социальный институт, исторически обусловленная, социально регулируемая форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к их детям» [13].

Что же касается удовлетворенности браком, то по определению С.И. Голода (1984) – это результат адекватной реализации представления (образа) о семье, сложившегося в сознании человека под влиянием встреч с различными событиями, составляющими его опыт (действительный или символический) в данной сфере деятельности». В свою очередь В.В. Столин (1984) отмечает, что удовлетворенность браком есть стойкое эмоциональное явление – чувство, которое может проявляться как непосредственно в эмоциях, возникающих в различных ситуациях, так и в разнообразных мнениях, оценках, сравнениях [9]. Существуют различные показатели успешности брака; одним из них является субъективная удовлетворенность браком, которая отражает отношение человека к собственному браку и является индикатором потребностей семейной системы [1].

С учетом вышеизложенного, исследование психологических детерминант женщин–учителей удовлетворенных браком является весьма важной и актуальной проблемой. Целью нашего исследования стало выявление психологических детерминант удовлетворенности браком у женщин–учителей.

В исследовании приняли участие 165 женщин–учителей состоящих в браке от 0,5 года до 26 лет. Возраст респондентов от 22 до 45 лет, уровень образования у всех высшее педагогическое.

На первом этапе исследования мы проанализировали мотивы вступления в брак у респондентов, т.к. молодые люди еще в период ухаживания совершают серьезные ошибки, принимая необдуманные решения о вступлении в брак. Выделяя в будущем брачном партнере характерологические черты и личностные особенности, которые в семейной жизни играют второстепенную роль. Все же более надежная основа благополучия будущего брака это близкий по духу человек. Это подтверждают и исследования, проведенные М. Талве, В. Талве, З.И. Файнбург, Н.Г. Юркевич, которые предположили, что оценка брака индивидом зависит от мотивов, способствующих его заключению [4, с. 30]. Чтобы понять отправную точку семейной жизни женщин–учителей нами был предложен ряд наиболее встречающихся мотивов вступления в брак: любовь; общность интересов, взглядов; чувство одиночества; чувство сострадания; вероятность скорого рождения ребенка; случайность; материальная обеспеченность будущего мужа (жены); наличие жилплощади у будущего мужа (жены); уход из родительской семьи. Полученные нами результаты можно распределить следующим образом:

– любовь – 63,6%;

– вероятность скорого рождения ребенка – 18,2%;

– чувство сострадания – 9,1%.

– уход из родительской семьи – 9,1%.

– общность интересов, взглядов – 0%

– чувство одиночества – 0%

– случайность – 0%

– материальная обеспеченность будущего мужа – 0%

– наличие жилплощади у будущего мужа (жены) – 0%.

Безусловно, значимым основанием для вступления в брак является любовь. Однако это не является гарантией удовлетворенности браком. Молодые люди иногда путают истинную любовь с влюбленностью, или привязанностью. Иногда общее дело или сексуальное влечение принимаются за любовь. Поэтому молодые люди, вступая в брак, попадают в «ловушки влюбленности», которые приводят к быстрым разочарованиям в браке, а это, в свою очередь дестабилизирует семейные отношения, а иногда приводит к разводу [3, 14, 15].

Достаточно высокий процент (18,2%) получил мотив «Вероятность скорого рождения ребенка». Такой мотив можно назвать вынужденным, т.к. брак был спровоцирован беременностью девушки. Данную проблему можно рассматривать в двух плоскостях: психологическое благополучие супругов и создаваемой ими семьи и психическое здоровье самого ребенка, так как психологический дискомфорт будущей матери будет негативно сказываться на нервно-психическое здоровье ребенка. Однако если беременность была желанной, в этом случае молодыми людьми руководила «Любовь».

Далее респондентам был предложен Опросник удовлетворенности браком В.В. Столина и др. (ОУБ) [9]. При разработке опросника авторы исходили из тезиса о том, что «основным фактором, скрепляющим супружеские союзы, являются эмоциональные узы – любовь, эмоциональная привязанность». В соответствии с этим они предположили, что «субъективная удовлетворенность/неудовлетворенность браком по своей природе скорее является обобщенной эмоцией, генерализованным переживанием, нежели следствием рациональной оценки успешности брака по тем или иным параметрам».

Анализ опроса показал следующие результаты:

– абсолютно неблагополучный брак – 0%

– неблагополучный брак – 9,1%

– скорее неблагополучный брак – 18,2%

– переходный брак – 9,1%

– скорее благополучный брак – 27,2%

– благополучный брак – 18,2%

– абсолютно благополучный брак – 18,2%

Таким образом, 63,6% учителей находятся в той ли иной степени удовлетворенными браком. В основе удовлетворенности браком и его благополучия лежат позитивные отношения между супругами. Это подтверждают наши респонденты при опросе. На вопрос «Как Вы понимаете выражение «удовлетворенность браком?» женщины–учителя отмечали гармонию в отношениях, взаимоуважение и взаимоподдержку друг другу, доверие. При этом 27,3% женщин испытывают неудовлетворенность в семейных отношениях. Следствием возникновения неудовлетворенности браком является состояние фрустрации – сознаваемое или неосознаваемое.

Если неудовлетворенность осознается, то отмечается открытое признание мужем или женой того, что семейные отношения их не удовлетворяют, желание что-то изменить в супружеских отношениях, семейном укладе, распределении ролей, переживание чувства ненужности, обиды, несправедливости. При этом показателем является указание на то, что семейная жизнь не соответствует даже самым минимальным требованиям. Неудовлетворенность обычно сопровождается конфликтами между супругами: к констатации неудовлетворенности присоединяются выраженные агрессивные ноты, прямые указания на то, что причиной ее является другой супруг [6, 19].

При плохо осознаваемой неудовлетворенности супруги в целом демонстрируют относительную удовлетворенность семейной жизнью. Их неудовлетворенность выявляется косвенным путем. Прежде всего, через выражение чувств и состояний, граничащих с прямой неудовлетворенностью (однообразие, отсутствие радости, ностальгические воспоминания о добрачном периоде). Далее неудовлетворенность проявляется в многочисленных жалобах на различные частные стороны жизни. В-третьих, плохо осознаваемая неудовлетворенность проявляется в ряде специфических феноменов, наблюдаемых в жизни такой семьи. Это явление получило название феномен «капля дегтя» [19]. То есть второстепенная проблема, которая в данной семье разрастается до таких размеров, что способна серьезно снизить удовлетворенность супругов семейными взаимоотношениями. Однако крупные и значимые проблемы в данной семье, которые не могут быть решены в настоящий момент и постоянно ощущаются, как важный фактор неудовлетворенности жизнью семьи дадут аналогичный эффект.

Еще один специфический феномен, наблюдаемый в случае плохо осознаваемой неудовлетворенности – нарастание фрустрации одного или обоих супругов. Плохо осознаваемая неудовлетворенность особенно наглядно проявляется через эмоциональные взрывы, встречающиеся в семьях такого типа и провоцирующие разрушение семьи [19].

Немалый процент (9,1%) женщин–учителей находятся на переходном этапе. Если эти женщины-учителя обратятся к специалисту и с его помощью отрефлексируют свое состояние, свои чувства в семье и примут меры по устранению причин разрушающих их брак, то могут перейти в стадию удовлетворенности, в противном случае их брак может стать неудовлетворенным и привести к разводу.

С.И. Голодом была обнаружена связь мотивов вступления в брак с удовлетворенностью браком, и, в конечном счете, с супружеской стабильностью. Так по результатам его исследований «Любовь» дала около 80% удовлетворенности браком и 20% неудовлетворенности, «Общность интересов» – 87% и 13%, «Чувство одиночества» – 60% и 40% [3]. В нашем исследовании мы обнаружили аналогичную картину: мотив вступления в брак «Любовь» – составил 71,4% удовлетворенных браком и 28,6% неудовлетворенных в браке женщин–учителей.

Еще один мотив вступления в брак «Уход из родительской семьи» показал 100% неблагополучный брак. При беседе было обнаружено, что не «Любовь» подтолкнула женщин вступить в брачные отношения, а желание вырваться из-под опеки и контроля родителей или желание получать тепло и заботу со стороны любого человека, кто может это дать. Вот как они это комментировали: «На любые мои желания сделать что-то самостоятельно родители говорили: «Вот выйдешь замуж, тогда будешь делать все, что хочешь»» или «Родители всегда были заняты карьерой и никогда меня не замечали» или «Мои родители наверное меня любили, но всегда требовали от меня быть первой, чтобы они могли гордиться мной». Таким образом, данный мотив приводит к неудовлетворенности браком, т.к. изначально у девушек мотивация не на создание семьи, а на получение желанной свободы или компенсировать дефицит физического тепла любой ценой.

Исследования О.А. Карабановой (2001) показали, что максимальная удовлетворенность браком наблюдается в семьях до рождения ребенка и минимальная – в семьях с детьми младенческого возраста [6]. Исследования Ю.Е. Алешиной (1985) также показывают зависимость удовлетворённости браком от наличия ребенка в семье [1].

Автор отмечает, что после рождения ребенка удовлетворенность браком у супругов начинает уменьшаться. Это связано с тем, что пока жена находится в декретном отпуске по уходу за ребенком, распределение ролей устраивает обоих супругов: жена выполняет сугубо женские дела и обязанности и воспитывает ребенка, а муж – мужские. Когда ребенку исполняется 3–4 года и жена выходит на работу, удовлетворенность браком снижается, так как на нее ложится двойная нагрузка: профессиональная деятельность и уход за ребенком и всеми членами семьи. Желание женщины каким-либо образом делегировать часть своих забот по уходу за ребенком и домашние дела вызывает сопротивление со стороны мужа, так как, по его мнению, они ограничивают его свободу, или относятся к разряду женских. Стремясь освободиться от давления жены, муж все больше погружается в состояние пассивности или все больше времени стремится проводить на работе, жена же становится все более требовательной и директивной. Таким образом, позиции супругов вступают в противоречие с гендерными установками, они как бы меняются ролями: жена становится активной, а муж – пассивным. В нашем исследовании мотив «Рождение ребенка» (18,2%) показал у половины респондентов отрицательное отношение к браку 9,1% (скорее неблагоприятный брак). В беседе учителя указывали те же причины, которые отмечала Ю.Е. Алешина.

Для того чтобы определить, какие области на данный момент жизни больше всего нуждаются в проработке, мы использовали методику Е.Б. Фанталовой «Уровень соотношения ценности и доступности в различных жизненных сферах (УСЦД)». Основной психометрической характеристикой данного теста является показатель «Ценность–Доступность» (Ц–Д), отражающий степень рассогласования, дезинтеграции в мотивационно-личностной сфере. Последняя, в свою очередь, свидетельствует о степени неудовлетворенности текущей жизненной ситуацией, внутренней конфликтности, блокады основных потребностей с одной стороны, а также об уровне самореализации, интегрированности, гармонии с другой стороны [12].

В основе диагностики лежат 12 ценностей:

– активная, деятельная жизнь;

– здоровье (физическое и психическое);

– интересная работа;

– красота природы и искусства (переживание прекрасного);

– любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

– материально обеспеченная жизнь (материальные блага, отсутствие материальных затруднений);

– наличие верных и хороших друзей;

– уверенность в себе (отсутствие внутренних противоречий);

– познание нового в мире, природе, человеке (расширение кругозора);

– свобода (независимость в поступках и действиях);

– счастливая семейная жизнь;

– творчество (возможность творческой деятельности).

Наше исследование позволило выявить четыре сферы, в которых наблюдается значительный разрыв между показателями «Ценность» и «Доступность» и которые в свою очередь указывают на наличие внутреннего конфликта: «Счастливая семейная жизнь» (63,6%); «Здоровье (физическое и психическое)» (54,5%); «Материально обеспеченная жизнь (материальные блага, отсутствие материальных затруднений)» (45,4%); «Уверенность в себе (отсутствие внутренних противоречий)» (27,3%). Остальные ценности набрали менее 18%. Такие ценности как: «Активная, деятельная жизнь»; «Наличие верных и хороших друзей»; «Свобода (независимость в поступках и действиях)» не были выявлены как значимые у респондентов. У женщин–учителей неудовлетворенных браком значительный разрыв между показателями «Ценность–Доступность» («Ц–Д») наблюдается в таких сфера как: «Счастливая семейная жизнь», «Материально обеспеченная жизнь (материальные блага, отсутствие материальных затруднений)» и ««Здоровье (физическое и психическое)». Для женщин–учителей, чей брак находится на переходном этапе «Счастливая семейная жизнь» хоть и вызывает внутренний конфликт, но, является менее значимым, чем «Материально обеспеченная жизнь». Возможно, в этом и кроется вся проблема данного брака. Однако у 27% женщин–учителей удовлетворенных браком так же была обнаружена разница между «Ц–Д» в сфере «Счастливая семейная жизнь».

После проведения диагностических исследований респондентам был задан вопрос: «Какие собственные личностные качества обеспечивают вам удовлетворенность браком?». Анализ ответов показал, что женщины-учителя, в основе своего благополучного брака (от абсолютно благополучного до скорее благополучного), видят доброту, заботу, взаимную любовь, уважение, умение прощать, сдержанность, умение слышать, осознание того, что ты делаешь что-то не так и не пытаться партнера перевоспитать. Женщины–учителя, чьи результаты были в диапазоне от абсолютно неблагополучный до скорее неблагополучный брак на вопрос: «Какие качества вы бы хотели развить у себя, чтобы быть удовлетворенной браком?» указали сдержанность, умение слышать, понимание, спокойствие, терпение. Таким образом, можно заменить, что неудовлетворенные браком женщины–учителя указали те качества, которые удовлетворенные браком женщины назвали как главными, которые помогают им наслаждаться супружескими отношениями. Проанализировав полученные ответы, мы пришли к выводу, что психологическими детерминантами личностного потенциала, обеспечивающими удовлетворенность браком у женщин–учителей, являются: саморегуляция, рефлексия, толерантность.

Таким образом, изучив теоретический аспект проблемы, проанализировав полученные нами результаты исследования, мы определили степень неудовлетворенности текущей жизненной ситуацией у женщин–учителей и выявили психологические детерминанты удовлетворенности браком: саморегуляция, рефлексия, толерантность. Следовательно, для выполнения качественной профессиональной деятельности в соответствии с предъявляемыми требования ФГОС и ФЦПРО 2016–2020 гг. с женщинами–учителями необходима качественная проработка проблемных сфер и отработка психологических детерминант обеспечивающих удовлетворенность браком.

Список литературы

  1. Алешина Ю.Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: дис. … канд. психол. наук: 19.00.05 Социальная психология / МГУ им. М.В. Ломоносова. – М., 1985. 263 с.

  2. Андреева Н.Ю., Трусова Н.В., Попова Н.Е. Психологическое сопровождение педагога в условиях введения ФГОС / Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования : мат. XI Междунар. науч.-практ. конф. – М., Челябинск: изд-во ЧИППКРО, 2012. Ч. 5.

  3. Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов). – М.: Издат. дом «Nota Bene», 1998. 360 с.

  4. Голод С.И. Молодая семья // Молодежь и современность. Л., 1975. С. 30.

  5. Елизаров А.Н. Психологическое консультирование семьи. – М.: «Ось-89», 2005. 400 с.

  6. Карабанова О.А. Психология семейных отношений. – Самара, 2001. 122 с.

  7. Карташова Е.В. Психологические детерминанты и особенности профилактики деструктивных супружеских конфликтов в условиях кризиса брачно–семейных отношений: дис. … канд. психол. наук: 19.00.04 Медицинская психология / Всерос. центр экстрим. и радиац. медицины им. А.М. Никифорова. – СПб., 2013. 264 с.

  8. Наличаева С.А. Самоактуализационный потенциал личности как детерминанта профессионального выгорания педагогов: дис. … канд. психол. наук: 19.00.03. Психология труда, инженерная психология, эргономика (психологические науки) / Российская академия наук Институт психологии РАН. – М., 2011. 238 с.

  9. Столин В.В., Романова Т.А., Бутенко Г.П. Опросник удовлетворенности браком // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1984. № 2.

  10. Сячина С.Л. Преодоление профессиональной деформации руководителя как фактор оздоровления семейных отношений: дис. … канд. пед. наук:: 13.00.02 . Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) / Ин-т педагогики соц. работы Рос. акад. Образования. – М., 2002. 195 с.

  11. Титова Е.В. Влияние карьерной успешности супругов на отношения в семье: дис. … канд. психол. наук: 19.00.13. Психология развития, акмеология / Ставрополь., 2001. 156 с.

  12. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. – Самара: Издат. дом БАХРАХ, 2001.

  13. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. – М.: Мысль, 1979. 367 с.

  14. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. – М., «Статистика», 1978. 224 с.

  15. Целуйко В.М. Психология современной семьи: кн. для педагогов и родителей. – М., 2004. С. 96-97.

  16. Чернышев Я.А. Влияние супружеских отношений на служебную карьеру руководителя: дис. …канд. психол. наук: 19.00.13. Психология развития, акмеология / Казань., 2002. 182 с.

  17. Чернышев Я.А. Феномен карьерной деструктивности семейных отношений руководителя / Я.А. Чернышев // Мир психологии : научно-методический журнал. 2006. № 4 С. 201-205.

  18. Шавлов А.В. Факторы удовлетворенности браком в семье кадрового военного в России: дис. … канд. социол. наук: 22.00.04. Социальная структура, социальные институты и процессы / МГУ им. М.В. Ломоносова. – М., 1996. 200 с.

  19. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: 2000. 656 с.

Об авторах:

НИЖЕГОРОДОВА Лилия Александровна – старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» (454091, г. Челябинск, ул. Красноармейская, 88), e-mail: lilya_smile@inbox.ru