ПЛОХОЕ ПОВЕДЕНИЕ У РЕБЕНКА. ЧТО ДЕЛАТЬ? (заметки на полях)

Как часто мы слышим жалобы родителей на поведение ребенка. При этом они начинают искать причину в самом ребенке и уж никак не в себе. Родители быстро ставят «диагнозы» своим детям и ведут их к врачам или психологам. Однако это в корне неправильно. Дети не рождаются плохими, они ими становятся и причина в нас, во взрослых. Как говорится «Что посеешь, то и пожнешь». Всегда хочется таким порекомендовать родителям, прежде всего, обратить внимание на свое поведение. Родители часто позволяют себе (кричать, ругаться, материться, курить, бросать вещи, где попало и т.д.) и не позволяют своему ребенку, но ребенок это копирка. Он повторяет все за своими родителями. Посмотрите, во что и как они играют. Наблюдала игру девочки (5 лет) и мальчика (6 лет). Девочка предложила мальчику поиграть в мужа и жену. Когда парнишка согласился, она стала рассказывать ему сценарий игры. «Значит так. Ты приходишь с работы домой, и я начинаю кричать. Если я успела вот так в дверях встать (закрывает дверной проем), значит, ты никуда не уходишь. А если я не успею, значит ты уходишь. Я начинаю плакать. Тогда ты возвращаешься и начинаешь меня жалеть». Как вам сценарий? Или вот другой сценарий. Два мальчика и две девочки (лет 6-8) решили поиграть совместно. Одна девочка решила взять на себя сценарий игры. Она, обращаясь к ребятам, говорит: «Давайте играть в пирушку. Сейчас понарошку накрываем на стол и начинаем пировать. Потом ты (показывает на мальчика пальцем) начинаешь приставать ко мне, а ты, обращается к другому мальчику, к ней». Когда рассаживаешь родителям о таких играх, они очень бурно реагируют. Начинают дергать своих детей. Некоторые прикладывают руку так, для профилактики, чтобы «не выносил сор из избы». Есть дети, которые дерутся, не слушают взрослых, обзываются, кусают и т.д. но как бы не вел ребенок себя, у него есть на то причина. И эти причины хорошо описал австро-американский психолог и педагог Рудольф Дрейкурс, который разработал практическую методику для понимания причин деструктивного поведения у детей, а также коррекции этого поведения без применения «кнута и пряника» (наказаний и вознаграждений). Р. Дрейкурс (1947, 1948) сгруппировал цели ребенка, который потерял веру в себя, в четыре мотива плохого поведения: привлечение внимания, власть, месть и декларация ущербности или поражения. Дрейкурс уточняет, что это непосредственные, а не долгосрочные цели. Особое внимание он уделяет объяснению плохого поведения детей, направленного на родителей и учителей, так как, используя их, дети стараются найти свое место внутри своей семьи или группы сверстников и таким образом обеспечить чувство сопричастности и признания. Для более детального рассмотрения каждого мотива их можно представить в виде таблицы следующим образом:

Таким образом, чтобы изменить деструктивные цели поведения ребенка, родителям необходимо изменить привычные стремления усилить давление на ребенка и творчески подойти к поиску адекватных и эффективных приемов, нахождения конструктивных способов взаимоотношений.